Complementarity, 延续与竞争力-在“新常态”下捍卫高等教育的“3c”

Key points:

• 菲律宾大学综合与发展研究中心(UP CIDS)高等教育研究与政策改革项目, 与菲律宾大学(UP)迪利曼国家建设工作队合作, 与DZUP(校园广播电台)组织了一场题为“下一常态下的高等教育:协调互补”的网络研讨会, Continuity, and Competitiveness.”
• 该网络研讨会于2月3日通过Zoom和YouTube直播在线进行, 2022, 菲律宾教育部门的利益攸关方也出席了会议. 
• 网络研讨会审查了2019冠状病毒病对菲律宾教育系统的影响. 专家们强调了这一大流行病带来的现有挑战和新的挑战, 以及在“下一个常态”中重塑菲律宾高等教育的可持续系统变革的解决方案.

作者:Suthida Chang，联合国实习生

On February 3rd, 2022, 菲律宾大学综合与发展研究中心(UP CIDS)高等教育研究与政策改革项目, 与菲律宾大学(UP)迪利曼国家建设工作队和DZUP合作，通过Zoom组织了#PILIpiLUNAS2022系列的第六次在线网络研讨会. 本次网络研讨会的主题是“下一个常态下的高等教育:和谐走向互补, Continuity, and Competitiveness.该网络研讨会探讨了COVID-19大流行对高等教育的影响, 以及大学的作用和菲律宾高等教育在“下一个常态”中的方向.    

本次网络研讨会讨论的主题包括: 

• 高等教育政策讲座. 辛西娅·鲍蒂斯塔，UP系统学术事务副总裁.
• 在“下一个常态”中学习. Patricia Arinto, UPV塔克洛班学院院长，UPV开放大学教授.
• 从基础教育到高等教育的连续性. 迪娜·奥坎波，UPD教育学院教授.

菲德尔·内门佐总理在开幕致辞中介绍了#PILIpiLUNAS2022系列网络研讨会的背景，以及菲律宾大学在2021年启动UP Diliman国家建设工作组的理由. 为应对COVID-19大流行和即将举行的全国选举, 工作队国家建设旨在反映菲律宾的国家能力，并提出解决问题的多学科方法. 

从一系列的讨论中, 该大学的目标是制定一个治理议程，可以促进导致和超越2022年选举的全国对话, 这代表了北方邦重建稳定的承诺, 可持续和公平的社会经济和政治制度. 内门佐总理强调了疫情如何加速教育工作者向更灵活、更有弹性的教学模式过渡. 虽然教育的中断迫使教育工作者对大学的角色和菲律宾高等教育在“下一个常态”中的方向提出新的问题。.

   

开始讨论，博士. Cynthia Bautista的演讲围绕着菲律宾高等教育政策的主题. 该CQ9游戏试图回答三个问题: 

1. “下一个常态”下高等教育的形态和形式是什么?? 
2. CQ9在大流行前后吸取了哪些教训，应该为“下一个常态”下的高等教育政策和规划提供参考? 
3. 需要什么样的政策和干预措施来促进互补性, inclusivity, 高等教育部门的连续性和质量? 

Dr. Bautista接着强调了菲律宾高等教育中几个持续存在的问题, 包括不公平的获取, uneven quality, 创新生态系统不发达, 公立和私立教育的互补性日益缺乏. 为了在“下一个常态”中解决这些问题. Bautista强调了从教育到基于指标的学习模式转变的必要性. 还需要通过可堆叠程序或微证书来发展终身学习, 并将菲律宾资格框架制度化，以规范高等教育. Moreover, 解决互补性问题, 明确政府的角色是至关重要的, public, 以及私立高等教育机构. 

Next, Dr. Patricia Arinto专注于高等教育在“下一个常态”中生存和发展的策略。. Based on the VUCA (Volatile, Uncertain, Complex, 大流行后世界的模糊性质, 高等教育需要对变化做出反应，同时要具有包容性，并日益普及. 

Dr. Arinto详细阐述了几种教学模式, namely blended learning, 翻转课堂模式和微网络课程, 这使得院校在课程设置上更加灵活和创新. Additionally, Dr. Arinto强调了无等级学习的优势，认为这是一种鼓励老师和学生在课堂上更有创新精神的方式. 通过将学习与字母数字等级脱钩, 分级学习增强了学生的内在动力, 因此，学习的目的从达到一个特定的成绩转变为参与有意义的反馈和追求智力兴趣. 

Following that, Dr. 迪娜·奥坎波提出了从教育到高等教育的连续性的见解. 演讲的重点是菲律宾高等教育连续性的障碍和干扰因素, 以及解决危机的办法. Dr. 奥坎波详细阐述了导致连续性中断的因素, such as social injustice, policy discontinuity, 操作不一致, lack of coordination, 以及菲律宾高等教育机构与高中数量的不平衡. 

Dr. 奥坎波强调了公私伙伴关系在教育和学习方面的重要性，在这方面应该有更大的合作和创新激励. Similarly, 应该加大对教育的投资，为每个学习者提供他或她在学习中所需要的东西. Also, 数字技术是主要的颠覆者, 应解决数字基础设施和多CQ9游戏访问等学习障碍. 

In addition, 本次网络研讨会还邀请了四位讨论者分享他们对演讲者演讲的见解. 教育部副部长迪奥斯达多·圣安东尼奥(Diosdado San Antonio)赞同灵活学习和优化教学技术的重要性. 其后担任执行董事. 技术教育和技能发展局(TESDA)的David bun加仑重申，高等教育需要适应工业4.0时代由vuca驱动的“下一个常态”的新挑战.0. 

Next, “生命教育”主席Edicio dela Torre分享了菲律宾高等教育如何适应和创新的见解. 认识到社会不平等和不公平的持续挑战, 变革必须具有可持续性和真正的包容性，以弥合教育连续性方面的差距. Lastly, 文理学院院长克里斯蒂安·布莱恩·布斯塔曼特说, San Beda University, 提出了一些重要的观点，即需要对教师进行持续培训，以适应和创造性地处理“下一个常态”下的教学。. 

随后是由政治学系助理教授Nelson Cainghog主持的公开论坛，由观众提问, 菲律宾大学. 问题包括菲律宾如何快速进行教师培训，以满足“下一个常态”下对教学的新需求。, 无等级学习的实用性为未来的教育, 以及学生如何从高中顺利过渡到高等教育. 

在网络研讨会即将结束时，由李博士致闭幕词. Antoinette Raquiza总结了小组讨论的及时性和相关性. 这场大流行病导致了教学和学习, 在非常时期做研究和推广工作. Moreover, 疫情是一段混乱的时期，它改变了教师与学生的互动方式, colleagues, 和公众在一个虚拟的世界. 尽管如此，大流行也为高等教育部门打开了一个充满机会的世界. 这包括教学和学习模式的转变, 尝试创新的交付模式, 随着高等教育进入“下一个常态”，引入终身教育。.